生成式人工智慧正在改變課程設計

生成式人工智慧工具逐漸在教育領域中確立其地位，為教師提供了豐富教學方法的新可能性。最近一項針對多明尼加共和國434名教師進行的研究顯示，他們使用這些工具的意願在很大程度上取決於他們的動機、對自身能力的信心以及他們所感知到的效益。這些因素在有效採用這些技術來規劃課程方面扮演著關鍵角色。

認為這些工具有助於個性化學習、優化時間管理或提升教學材料品質的教師，對此會發展出積極的態度。這種感知直接影響他們將這些工具整合到日常教學實踐中的意願。例如，能夠生成文本、圖像或多媒體簡報的工具，可以創建符合學生特定需求的內容，使複雜概念變得更易於理解且更具吸引力。

易用性是另一個決定性因素。當教師認為這些技術容易掌握時，他們也會認為這些技術更有用。這種簡單性降低了顧慮，並鼓勵更廣泛的採用。此外，使用這些工具時所感受到的樂趣進一步強化了這一動態：教師越是覺得這些工具具有刺激性，就越願意採用並向同事推薦。

對自身技術能力的信心，即所謂的自我效能，同樣重要。認為自己能夠解決技術問題或自主學習使用這些工具的教師，會覺得這些工具更易於使用且更愉快。這種信心有助於在教學活動中更流暢地整合這些工具，即使在技術資源有限的環境中也是如此。

研究還表明，行為意向（即聲明願意使用這些工具的意願）是教學數字能力發展的主要預測因素。換言之，教師越有意願使用生成式人工智慧，就越能發展出將其有效整合到課程設計中的能力。這包括根據教育需求選擇、適配和規劃這些工具的使用能力。

研究結果強調，教育政策和培訓計劃應重視這些方面。通過加強動機、自我信心和對優勢的感知，可以促進這些技術的更廣泛和更有效採用。這在多明尼加共和國等地尤其相關，因為城鄉地區之間的技術獲取不平等可能構成結構性障礙。

在實踐中，參加教育技術培訓的教師更能認識到這些工具的具體優勢。他們特別重視直接支持其專業任務的解決方案，例如創建教學材料或評估學生。擁有直觀界面且需要較少認知努力的工具，最能激發熱情。

最後，研究證實，對這些技術的積極態度與其實際採用密切相關。將生成式人工智慧視為個性化學習和滿足學生個別需求手段的教師，更有可能將其整合到教學中。這種接受有助於推動數字和教學的轉型，即使在技術限制較多的環境中也是如此。

Bibliographie

Source du rapport

DOI : https://doi.org/10.1007/s11423-026-10647-6

Titre : Transforming curriculum design with generative AI: a model for assessing teacher digital competence

Revue : Educational technology research and development

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Francisco David Guillén-Gámez; Łukasz Tomczyk; Akhmad Habibi; Bethy Linoska Díaz Vargas