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生成式人工智慧正在改變教育，是福還是禍？

生成式人工智慧，尤其是像 ChatGPT 這樣的工具，正逐漸融入教育領域，引發了熱議與擔憂。最近一項針對 82 名教師和 190 名學生的調查顯示，人們對其在高等教育中的影響持有不同看法，但也存在一些共識。

學生和教師都承認，這些工具能提升學習效率。它們能提供快速反饋、產生新想法，甚至幫助理解複雜概念。學生們尤其認為，這些工具能幫助他們更好地管理時間、減輕壓力並提高學業表現。有些學生甚至表示，人工智慧能幫助他們探索多種解決方案，從而刺激思考。然而，這種幫助也有其局限性：雖然工具能輔助思考，但無法取代個人努力，而深度推理能力的培養仍需個人投入。

不過，擔憂依然存在。教師們最擔心的是作弊問題以及基本技能（如批判性思維或寫作能力）的流失。他們認為，未申報使用人工智慧生成的文字，明顯違反了學術誠信。學生們則區分使用方式：完全複製人工智慧生成的文字被視為嚴重作弊，而用其組織思路或修正文法錯誤則被認為問題較小。部分學生承認，他們會重新表述人工智慧的回答以避免抄襲問題，但也承認這種做法仍存在爭議。

雙方在一點上達成共識：人工智慧已成為不可或缺的工具。全球調查顯示，近 60% 的受訪學生表示曾使用人工智慧輔助作業。教師們雖然較為謹慎，但也承認完全禁止人工智慧的使用並不可行，因為這些工具已融入職場和社會現實。他們還指出，傳統的作弊檢測方法（如反抄襲軟體）已不足以應對人工智慧生成的文字，這些文字往往具有原創性且難以辨識。

調查顯示，教師們在倫理問題上通常比學生更嚴格。例如，他們更常認為使用人工智慧完成作業違反了學術規範。學生們則意見分歧：有些人認為這是合法的學習輔助工具，而另一些人擔心自己會處於不利地位，因為同學可能濫用這些工具。這種分歧反映了人們對公平性和透明度的更廣泛擔憂。

為應對這些挑戰，一些解決方案正在浮現。教師們開始重新設計評估方式，以減少人工智慧被濫用的風險。他們偏好個性化作業、口頭答辯或分階段提交，迫使學生展示自己的思考過程。有些教師甚至在課堂上整合人工智慧，例如用其闡述概念或幫助非英語母語的學生改善書面表達。目標不是禁止工具，而是規範其使用，使其成為輔助而非捷徑。

學生們則要求明確的指導方針。許多人希望學習如何負責任地使用這些工具，同時不犧牲自己的學習成果。他們強調，在工作中保持主動性的重要性，例如核實資訊、根據自身風格調整回答，並對自己的作品負責。

另一個爭議點在於人工智慧對核心技能的影響。雖然學生認為這些工具能增強他們的信心並減輕考試焦慮，但教師和學生都同意，人工智慧對批判性思維或問題解決能力的影響仍存在不確定性，甚至可能是負面的。有些人擔心，人工智慧提供現成答案可能剝奪學生發展這些基本技能所需的努力。

調查結果還顯示，ChatGPT 的具體使用方式存在差異。教師們主要用它準備課程材料、撰寫技術文件或進行研究。學生們則多用它解釋概念、解決習題或在遇到問題時快速獲得答案。在兩個群體中，這個工具都被視為有用，且滿意度相近。

最後，研究揭示了人們共同的擔憂：人工智慧可能助長不誠實行為。教師和學生都承認這一風險，儘管教師們更為敏感。這種認識推動學校重新思考學術誠信政策。與其專注於懲罰，許多學校更倾向於採用教育性方法，例如提供人工智慧倫理使用的培訓，並明確透明度的期望。

因此，人工智慧在教育中的永續整合需要一個微妙的平衡。我們需要利用其優勢，同時保護教育的核心價值：誠實、個人思考以及持久技能的習得。學校必須重新設計評估方法，使其更能反映學習過程，而非僅僅最終結果。這可能包括分階段作業、口頭報告或應用專案，以展現學生的推理過程。目標是讓人工智慧成為學習的盟友，而非學術誠信的障礙。

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Bibliographie

Source du rapport

DOI : https://doi.org/10.61669/001c.162793

Titre : Faculty and Student Perceptions of Generative AI Use, ChatGPT and Academic Integrity: Connecting Findings to Assessment Redesign

Revue : Intersection: A Journal at the Intersection of Assessment and Learning

Éditeur : Association for the Assessment of Learning in Higher Education

Auteurs : Han Nee Chong; Eugene Guillian