ปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์กำลังเปลี่ยนแปลงการออกแบบหลักสูตรการศึกษา

เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์กำลังค่อยๆ มีบทบาทมากขึ้นในวงการการศึกษา โดยเสนอโอกาสใหม่ๆ ให้กับครูในการพัฒนาวิธีการสอนของตนเอง การศึกษาล่าสุดที่ดำเนินการกับครู 434 คนในสาธารณรัฐโดมินิกัน เปิดเผยว่า ความตั้งใจที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และประโยชน์ที่รับรู้ได้ เป็นปัจจัยสำคัญในการนำเทคโนโลยีเหล่านี้มาใช้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับการวางแผนหลักสูตรการศึกษา

ครูที่มองเห็นประโยชน์ของเครื่องมือเหล่านี้ในการปรับแต่งการเรียนรู้ เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเวลา หรือปรับปรุงคุณภาพของสื่อการสอน จะมีทัศนคติที่ดีต่อเครื่องมือเหล่านี้ ทัศนคตินี้ส่งผลโดยตรงต่อความต้องการที่จะนำมาใช้ในการปฏิบัติงานประจำวัน เช่น เครื่องมือที่สามารถสร้างข้อความ รูปภาพ หรือนำเสนอมัลติมีเดีย ช่วยให้สร้างเนื้อหาที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียน ทำให้แนวคิดที่ซับซ้อนเข้าใจได้ง่ายและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ความง่ายในการใช้งานเป็นปัจจัยกำหนดอีกประการหนึ่ง เมื่อครูรู้สึกว่าเทคโนโลยีเหล่านี้ง่ายต่อการเรียนรู้และใช้งาน พวกเขาจะมองว่าเครื่องมือเหล่านี้มีประโยชน์มากขึ้น ความง่ายนี้ช่วยลดความกังวลและส่งเสริมการยอมรับอย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ ความพึงพอใจที่ได้รับจากการใช้งานยังเสริมสร้างแรงจูงใจนี้อีกด้วย ยิ่งครูรู้สึกว่าเครื่องมือเหล่านี้น่าสนุกเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะยอมรับและแนะนำให้กับเพื่อนร่วมงานมากขึ้นเท่านั้น

ความมั่นใจในความสามารถทางเทคนิคของตนเอง หรือที่เรียกว่า self-efficacy ก็สำคัญไม่แพ้กัน ครูที่รู้สึกว่าตนเองสามารถแก้ไขปัญหาทางเทคนิคหรือเรียนรู้การใช้เครื่องมือเหล่านี้ด้วยตนเองได้ จะมองว่าเครื่องมือเหล่านี้เข้าถึงได้ง่ายและน่าพึงพอใจ ความมั่นใจนี้ช่วยให้การบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการสอนเป็นไปอย่างราบรื่น มแม้ในสภาพแวดล้อมที่ทรัพยากรทางเทคโนโลยีมีจำกัด

การศึกษายังแสดงให้เห็นว่า ความตั้งใจในพฤติกรรม (behavioral intention) หรือความต้องการที่ประกาศไว้ที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ เป็นตัวทำนายหลักของการพัฒนาทักษะดิจิทัลทางการศึกษา นั่นหมายความว่า ยิ่งครูมีความต้องการที่จะใช้ปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์มากเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งพัฒนาทักษะในการนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการออกแบบบทเรียนมากขึ้นเท่านั้น รวมถึงความสามารถในการคัดเลือก ปรับแต่ง และวางแผนการใช้เครื่องมือเหล่านี้ให้สอดคล้องกับความต้องการทางการศึกษา

ผลการศึกษาเน้นย้ำว่า นโยบายทางการศึกษาและโครงการฝึกอบรมควรให้ความสำคัญกับมิติเหล่านี้ โดยการเสริมสร้างแรงจูงใจ ความมั่นใจในตนเอง และการรับรู้ถึงประโยชน์ จะช่วยส่งเสริมการยอมรับและการใช้งานอย่างกว้างขวางและมีประสิทธิภาพมากขึ้น สิ่งนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในบริบทอย่างสาธารณรัฐโดมินิกัน ที่ความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงเทคโนโลยีระหว่างพื้นที่เมืองและชนบทอาจเป็นอุปสรรคทางโครงสร้าง

ในทางปฏิบัติ ครูที่เข้าร่วมการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางการศึกษาจะมีความพร้อมมากขึ้นในการรับรู้ถึงประโยชน์จริงของเครื่องมือเหล่านี้ พวกเขาให้คุณค่ากับโซลูชันที่สนับสนุนงานอาชีพโดยตรง เช่น การสร้างสื่อการสอนหรือการประเมินผลนักเรียน เครื่องมือที่มีอินเตอร์เฟซที่ใช้งานง่ายและต้องการความพยายามทางสติปัญญาน้อยที่สุด เป็นเครื่องมือที่ก่อให้เกิดความตื่นเต้นมากที่สุด

สุดท้าย การศึกษายืนยันว่า ทัศนคติที่ดีต่อเทคโนโลยีเหล่านี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการยอมรับอย่างแท้จริง ครูที่มองเห็นปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์เป็นวิธีการปรับแต่งการเรียนรู้และตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียน มีแนวโน้มที่จะนำมาใช้ในการสอนมากขึ้น การยอมรับนี้ช่วยขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการศึกษา แม้ในสภาพแวดล้อมที่มีข้อจำกัดทางเทคโนโลยี

ปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์กำลังเปลี่ยนแปลงการออกแบบหลักสูตรการศึกษา

เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์กำลังค่อยๆ มีบทบาทมากขึ้นในวงการการศึกษา โดยเสนอโอกาสใหม่ๆ ให้กับครูในการพัฒนาวิธีการสอนของตนเอง การศึกษาล่าสุดที่ดำเนินการกับครู 434 คนในสาธารณรัฐโดมินิกัน เปิดเผยว่า ความตั้งใจที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และประโยชน์ที่รับรู้ได้ เป็นปัจจัยสำคัญในการนำเทคโนโลยีเหล่านี้มาใช้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับการวางแผนหลักสูตรการศึกษา

ครูที่มองเห็นประโยชน์ของเครื่องมือเหล่านี้ในการปรับแต่งการเรียนรู้ เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเวลา หรือปรับปรุงคุณภาพของสื่อการสอน จะมีทัศนคติที่ดีต่อเครื่องมือเหล่านี้ ทัศนคตินี้ส่งผลโดยตรงต่อความต้องการที่จะนำมาใช้ในการปฏิบัติงานประจำวัน เช่น เครื่องมือที่สามารถสร้างข้อความ รูปภาพ หรือนำเสนอมัลติมีเดีย ช่วยให้สร้างเนื้อหาที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียน ทำให้แนวคิดที่ซับซ้อนเข้าใจได้ง่ายและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ความง่ายในการใช้งานเป็นปัจจัยกำหนดอีกประการหนึ่ง เมื่อครูรู้สึกว่าเทคโนโลยีเหล่านี้ง่ายต่อการเรียนรู้และใช้งาน พวกเขาจะมองว่าเครื่องมือเหล่านี้มีประโยชน์มากขึ้น ความง่ายนี้ช่วยลดความกังวลและส่งเสริมการยอมรับอย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ ความพึงพอใจที่ได้รับจากการใช้งานยังเสริมสร้างแรงจูงใจนี้อีกด้วย ยิ่งครูรู้สึกว่าเครื่องมือเหล่านี้น่าสนุกเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะยอมรับและแนะนำให้กับเพื่อนร่วมงานมากขึ้นเท่านั้น

ความมั่นใจในความสามารถทางเทคนิคของตนเอง หรือที่เรียกว่า self-efficacy ก็สำคัญไม่แพ้กัน ครูที่รู้สึกว่าตนเองสามารถแก้ไขปัญหาทางเทคนิคหรือเรียนรู้การใช้เครื่องมือเหล่านี้ด้วยตนเองได้ จะมองว่าเครื่องมือเหล่านี้เข้าถึงได้ง่ายและน่าพึงพอใจ ความมั่นใจนี้ช่วยให้การบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการสอนเป็นไปอย่างราบรื่น แม้ในสภาพแวดล้อมที่ทรัพยากรทางเทคโนโลยีมีจำกัด

การศึกษายังแสดงให้เห็นว่า ความตั้งใจในพฤติกรรม (behavioral intention) หรือความต้องการที่ประกาศไว้ที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ เป็นตัวทำนายหลักของการพัฒนาทักษะดิจิทัลทางการศึกษา นั่นหมายความว่า ยิ่งครูมีความต้องการที่จะใช้ปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์มากเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งพัฒนาทักษะในการนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการออกแบบบทเรียนมากขึ้นเท่านั้น รวมถึงความสามารถในการคัดเลือก ปรับแต่ง และวางแผนการใช้เครื่องมือเหล่านี้ให้สอดคล้องกับความต้องการทางการศึกษา

ผลการศึกษาเน้นย้ำว่า นโยบายทางการศึกษาและโครงการฝึกอบรมควรให้ความสำคัญกับมิติเหล่านี้ โดยการเสริมสร้างแรงจูงใจ ความมั่นใจในตนเอง และการรับรู้ถึงประโยชน์ จะช่วยส่งเสริมการยอมรับและการใช้งานอย่างกว้างขวางและมีประสิทธิภาพมากขึ้น สิ่งนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในบริบทอย่างสาธารณรัฐโดมินิกัน ที่ความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงเทคโนโลยีระหว่างพื้นที่เมืองและชนบทอาจเป็นอุปสรรคทางโครงสร้าง

ในทางปฏิบัติ ครูที่เข้าร่วมการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางการศึกษาจะมีความพร้อมมากขึ้นในการรับรู้ถึงประโยชน์จริงของเครื่องมือเหล่านี้ พวกเขาให้คุณค่ากับโซลูชันที่สนับสนุนงานอาชีพโดยตรง เช่น การสร้างสื่อการสอนหรือการประเมินผลนักเรียน เครื่องมือที่มีอินเตอร์เฟซที่ใช้งานง่ายและต้องการความพยายามทางสติปัญญาน้อยที่สุด เป็นเครื่องมือที่ก่อให้เกิดความตื่นเต้นมากที่สุด

สุดท้าย การศึกษายืนยันว่า ทัศนคติที่ดีต่อเทคโนโลยีเหล่านี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการยอมรับอย่างแท้จริง ครูที่มองเห็นปัญญาประดิษฐ์สร้างสรรค์เป็นวิธีการปรับแต่งการเรียนรู้และตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียน มีแนวโน้มที่จะนำมาใช้ในการสอนมากขึ้น การยอมรับนี้ช่วยขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการศึกษา แม้ในสภาพแวดล้อมที่มีข้อจำกัดทางเทคโนโลยี

Bibliographie

Source du rapport

DOI : https://doi.org/10.1007/s11423-026-10647-6

Titre : Transforming curriculum design with generative AI: a model for assessing teacher digital competence

Revue : Educational technology research and development

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Francisco David Guillén-Gámez; Łukasz Tomczyk; Akhmad Habibi; Bethy Linoska Díaz Vargas