“`html

பயன்பாட்டு கற்பிதம் செயற்கை நுண்ணறிவு பள்ளி பாடத்திட்ட வடிவமைப்பை மாற்றுகிறது

பயன்பாட்டு செயற்கை நுண்ணறிவு கருவிகள் கல்வித் துறையில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆசிரியர்களுக்கு புதிய முறைகளில் கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. டொமினிகன் குடியரசில் 434 ஆசிரியர்களிடம் மேற்கொள்ளப்பட்ட சமீபத்திய ஆய்வு, இக்கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அவர்களின் நோக்கம், அவர்களின் உந்துதல், தங்கள் திறன்களில் உள்ள நம்பிக்கை மற்றும் உணரப்பட்ட நன்மைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து அமைகிறது எனக் காட்டுகிறது. பள்ளி பாடத்திட்டங்களை திட்டமிடுவதற்காக இத்தொழில்நுட்பங்களை திறம்பட ஏற்றுக்கொள்ளுவதில் இவையே முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

கற்றலைப் தனிப்பட்ட முறையில் வடிவமைக்க, நேரத்தை மேம்படுத்த அல்லது கற்பித்தல் பொருட்களின் தரத்தை உயர்த்த பயன்படுத்தக்கூடியதாக இக்கருவிகளைக் கருதும் ஆசிரியர்கள், இவற்றைப் பற்றி நேர்மறையான மனப்பான்மையைக் கொண்டிருக்கின்றனர். இந்த உணர்வு, தினசரி பயிற்சியில் இவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அவர்களின் விருப்பத்தை நேரடியாக பாதிக்கிறது. உரைகள், படங்கள் அல்லது மல்டிமீடியா பிரசன்டேஷன்களை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட கருவிகள், மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ற உள்ளடக்கங்களை உருவாக்க உதவுகின்றன, சிக்கலான கருத்துக்களை எளிதாகவும் ஈர்க்கக்கூடியதாகவும் ஆக்குகின்றன.

பயன்பாட்டு எளிமை மற்றொரு முக்கிய காரணியாகும். இத்தொழில்நுட்பங்கள் எளிதில் கையாளக்கூடியதாக இருக்கும் என ஆசிரியர்கள் கருதும் போது, அவற்றை அதிக பயனுள்ளதாகவும் கருதுகின்றனர். இந்த எளிமை, தயக்கங்களை குறைத்து, பரவலான ஏற்றுக்கொள்ளலை ஊக்குவிக்கிறது. மேலும், இவற்றைப் பயன்படுத்தும் போது உணரப்படும் மகிழ்ச்சி இந்த விஷயத்தை மேலும் வலுப்படுத்துகிறது: ஆசிரியர்கள் இக்கருவிகளை மேலும் ஊக்குவிப்பதாக உணர்ந்தால், அவற்றை ஏற்றுக்கொள்ளவும், சக ஆசிரியர்களுக்கு பரிந்துரைக்கவும் அதிக வாய்ப்புள்ளது.

தொழில்நுட்ப சிக்கல்களை தீர்ப்பதற்கான திறன் அல்லது இக்கருவிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளும் தன்னாட்சி திறன் ஆகியவற்றில் உள்ள நம்பிக்கை, சுய-திறமை (self-efficacy) என அழைக்கப்படுகிறது, இது சமமாக முக்கியமானது. தொழில்நுட்ப சிக்கல்களை தீர்ப்பதற்கான திறன் அல்லது தாங்களாக கற்றுக்கொள்ளும் திறன் கொண்டிருப்பதாக உணரும் ஆசிரியர்கள், இக்கருவிகளை அதிக அணுகக்கூடியதாகவும், மகிழ்ச்சிகரமாகவும் கருதுகின்றனர். இந்த நம்பிக்கை, தொழில்நுட்ப வசதிகள் குறைவாக உள்ள சூழல்களிலும், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் இக்கருவிகளை சுலபமாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது.

ஆய்வு மேலும், இக்கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அறிவிக்கப்பட்ட நோக்கம் (வர்த்தக நோக்கம்), கல்வி டிஜிட்டல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய முன்னறிவிப்பாளராகும் எனக் காட்டுகிறது. அதாவது, பயன்பாட்டு செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கம் கொண்ட ஆசிரியர்கள், தங்கள் வகுப்புகளை வடிவமைப்பதில் இக்கருவிகளை திறம்பட ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறன்களை அதிகம் வளர்த்துக்கொள்கின்றனர். இது கல்வி தேவைகளின் அடிப்படையில் இக்கருவிகளை தேர்ந்தெடுப்பது, தழுவுவது மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திட்டமிடல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

முடிவுகள், கல்வி கொள்கைகள் மற்றும் பயிற்சி திட்டங்கள் இவ் அம்சங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என வலியுறுத்துகின்றன. உந்துதல், சுய நம்பிக்கை மற்றும் நன்மைகளின் உணர்வு ஆகியவற்றை வலுப்படுத்துவதன் மூலம், இத்தொழில்நுட்பங்களை பரவலாகவும், திறம்படவும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியும். இது டொமினிகன் குடியரசின் சூழலில் குறிப்பாக பொருத்தமானது, அங்கு நகர்புற மற்றும் கிராமப்புற பகுதிகளுக்கு இடையிலான தொழில்நுட்ப அணுகல் ஏற்றத்தாழ்வுகள் கட்டமைப்பு தடையாக இருக்கலாம்.

பraktிக்கலில், கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் குறித்த பயிற்சிகளில் பங்கேற்கும் ஆசிரியர்கள், இக்கருவிகளின் உண்மையான நன்மைகளை அடையாளம் காணும் திறன் பெற்றிருக்கின்றனர். கற்பித்தல் பொருட்களை உருவாக்குதல் அல்லது மாணவர்களை மதிப்பிடுதல் போன்ற தங்கள் தொழில்முறை பணிகளை நேரடியாக ஆதரிக்கும் தீர்வுகளை அவர்கள் மிகவும் மதிப்பிடுகின்றனர்.直观的 இடைமுகங்கள் கொண்டு, குறைந்த உழைப்பு தேவையுள்ள கருவிகள் அதிக ஆர்வத்தை தூண்டுகின்றன.

இறுதியாக, ஆய்வு, இத்தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றிய நேர்மறையான மனப்பான்மைகள், அவற்றின் உண்மையான ஏற்றுக்கொள்ளலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை என உறுதிப்படுத்துகிறது. பயன்பாட்டு செயற்கை நுண்ணறிவை கற்றலைத் தனிப்பட்ட முறையில் வடிவமைக்கவும், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவும் ஒரு வழியாக பார்க்கும் ஆசிரியர்கள், தங்கள் கற்பித்தலில் இவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். இந்த ஏற்றுக்கொள்ளல், தொழில்நுட்ப கட்டுப்பாடுகள் அதிகம் உள்ள சூழல்களிலும், டிஜிட்டல் மற்றும் கல்வி மாற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

“`

Bibliographie

Source du rapport

DOI : https://doi.org/10.1007/s11423-026-10647-6

Titre : Transforming curriculum design with generative AI: a model for assessing teacher digital competence

Revue : Educational technology research and development

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Francisco David Guillén-Gámez; Łukasz Tomczyk; Akhmad Habibi; Bethy Linoska Díaz Vargas