«`html

Генеративный искусственный интеллект преобразует разработку школьных программ

Инструменты генеративного искусственного интеллекта постепенно внедряются в сферу образования, предлагая преподавателям новые возможности для обогащения своих педагогических методов. Недавнее исследование, проведенное среди 434 учителей в Доминиканской Республике, показывает, что их намерение использовать эти инструменты в значительной степени зависит от мотивации, уверенности в своих навыках и воспринимаемой пользы. Эти факторы играют ключевую роль в эффективном внедрении данных технологий для планирования школьных программ.

Учителя, которые воспринимают эти инструменты как полезные для персонализации обучения, оптимизации управления временем или улучшения качества учебных материалов, формируют положительное отношение к ним. Это восприятие напрямую влияет на их желание интегрировать их в свою повседневную практику. Например, инструменты, способные генерировать тексты, изображения или мультимедийные презентации, позволяют создавать контент, адаптированный под конкретные потребности учащихся, делая сложные концепции более доступными и привлекательными.

Простота использования — еще один определяющий фактор. Когда учителя считают, что эти технологии легки в освоении, они также воспринимают их как более полезные. Эта простота снижает сопротивление и способствует более широкому внедрению. Кроме того, удовольствие от использования усиливает эту динамику: чем больше учителя находят эти инструменты стимулирующими, тем больше они склонны их принимать и рекомендовать коллегам.

Уверенность в собственных технических навыках, называемая самоэффективностью, не менее важна. Учителя, которые чувствуют себя способными решать технические проблемы или самостоятельно осваивать эти инструменты, воспринимают их как более доступные и приятные в использовании. Эта уверенность способствует более плавной интеграции в педагогическую деятельность, даже в условиях ограниченных технологических ресурсов.

Исследование также показывает, что поведенческое намерение, то есть заявленное желание использовать эти инструменты, является основным предиктором развития педагогических цифровых навыков. Другими словами, чем больше у учителя намерение использовать генеративный искусственный интеллект, тем активнее он развивает навыки для его эффективной интеграции в разработку своих уроков. Это включает способность выбирать, адаптировать и планировать использование этих инструментов в зависимости от образовательных потребностей.

Результаты подчеркивают, что образовательные политики и программы обучения должны уделять внимание этим аспектам. Укрепляя мотивацию, уверенность в себе и восприятие преимуществ, можно способствовать более широкому и эффективному внедрению этих технологий. Это особенно актуально в таких контекстах, как Доминиканская Республика, где неравенство в доступе к технологиям между городскими и сельскими районами может быть структурным препятствием.

На практике учителя, участвующие в обучении образовательным технологиям, лучше подготовлены к тому, чтобы распознавать конкретные преимущества этих инструментов. Они особенно ценят решения, которые напрямую поддерживают их профессиональные задачи, такие как создание учебных материалов или оценка учащихся. Инструменты с интуитивно понятными интерфейсами и требующие минимальных когнитивных усилий вызывают наибольший энтузиазм.

Наконец, исследование подтверждает, что положительное отношение к этим технологиям тесно связано с их фактическим внедрением. Учителя, которые видят в генеративном искусственном интеллекте способ персонализировать обучение и удовлетворять индивидуальные потребности учащихся, с большей вероятностью интегрируют его в свою педагогическую практику. Это принятие способствует цифровой и педагогической трансформации, даже в условиях значительных технологических ограничений.

«`

Bibliographie

Source du rapport

DOI : https://doi.org/10.1007/s11423-026-10647-6

Titre : Transforming curriculum design with generative AI: a model for assessing teacher digital competence

Revue : Educational technology research and development

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Francisco David Guillén-Gámez; Łukasz Tomczyk; Akhmad Habibi; Bethy Linoska Díaz Vargas