L\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative, et notamment des outils comme ChatGPT, s\u2019impose progressivement dans le paysage \u00e9ducatif, suscitant \u00e0 la fois de l\u2019enthousiasme et des inqui\u00e9tudes. Une enqu\u00eate r\u00e9cente men\u00e9e aupr\u00e8s de 82 enseignants et 190 \u00e9tudiants r\u00e9v\u00e8le des perceptions contrast\u00e9es mais aussi des points de convergence sur son impact dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n
Les \u00e9tudiants comme les enseignants reconnaissent que ces outils peuvent am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019apprentissage. Ils permettent d\u2019obtenir des retours rapides, de g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es ou encore de faciliter la compr\u00e9hension de concepts complexes. Les \u00e9tudiants, en particulier, y voient un moyen de mieux g\u00e9rer leur temps, de r\u00e9duire leur stress et d\u2019am\u00e9liorer leurs performances acad\u00e9miques. Certains expliquent m\u00eame que l\u2019IA les aide \u00e0 explorer plusieurs solutions pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me, ce qui peut stimuler leur r\u00e9flexion. Pourtant, cette aide a ses limites : si l\u2019outil peut soutenir la pens\u00e9e, il ne remplace pas l\u2019effort personnel n\u00e9cessaire pour d\u00e9velopper un raisonnement approfondi.<\/p>\n
Cependant, des craintes persistent. Les enseignants s\u2019inqui\u00e8tent surtout de la tricherie et de la perte de comp\u00e9tences fondamentales comme la pens\u00e9e critique ou la r\u00e9daction. Ils estiment que l\u2019utilisation non d\u00e9clar\u00e9e de textes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par IA constitue une violation claire de l\u2019int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique. Les \u00e9tudiants, eux, distinguent les usages : copier int\u00e9gralement un texte produit par IA est per\u00e7u comme une fraude grave, tandis que s\u2019en servir pour structurer des id\u00e9es ou corriger des fautes de grammaire est jug\u00e9 moins probl\u00e9matique. Une partie des \u00e9tudiants avoue d\u2019ailleurs reformuler les r\u00e9ponses de l\u2019IA pour \u00e9viter les probl\u00e8mes de plagiat, tout en reconnaissant que cette pratique reste discutable.<\/p>\n
Les deux groupes s\u2019accordent sur un point : l\u2019IA est d\u00e9sormais incontournable. Pr\u00e8s de 60 % des \u00e9tudiants interrog\u00e9s dans des \u00e9tudes mondiales d\u00e9clarent l\u2019avoir d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9e pour leurs travaux. Les enseignants, bien que plus m\u00e9fiants, admettent que son interdiction pure et simple serait inefficace, car ces outils font d\u00e9j\u00e0 partie des r\u00e9alit\u00e9s professionnelles et sociales. Ils soulignent aussi que les m\u00e9thodes traditionnelles de d\u00e9tection de la tricherie, comme les logiciels anti-plagiat, ne suffisent plus face \u00e0 des textes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par IA, souvent originaux et difficiles \u00e0 identifier.<\/p>\n
L\u2019enqu\u00eate montre que les enseignants sont g\u00e9n\u00e9ralement plus s\u00e9v\u00e8res que les \u00e9tudiants sur les questions d\u2019\u00e9thique. Par exemple, ils consid\u00e8rent plus souvent que l\u2019utilisation de l\u2019IA pour les devoirs enfreint les r\u00e8gles acad\u00e9miques. Les \u00e9tudiants, de leur c\u00f4t\u00e9, sont partag\u00e9s : certains y voient un outil l\u00e9gitime pour progresser, tandis que d\u2019autres craignent un d\u00e9savantage face \u00e0 des camarades qui l\u2019utiliseraient de mani\u00e8re abusive. Cette division refl\u00e8te une pr\u00e9occupation plus large sur l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la transparence.<\/p>\n
Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces d\u00e9fis, des solutions \u00e9mergent. Les enseignants commencent \u00e0 repenser les \u00e9valuations pour les rendre moins vuln\u00e9rables \u00e0 l\u2019usage abusif de l\u2019IA. Ils privil\u00e9gient des travaux personnalis\u00e9s, des d\u00e9fenses orales ou des \u00e9tapes interm\u00e9diaires qui obligent les \u00e9tudiants \u00e0 montrer leur processus de r\u00e9flexion. Certains int\u00e8grent m\u00eame l\u2019IA dans leurs cours, par exemple pour illustrer des concepts ou aider les \u00e9tudiants non anglophones \u00e0 am\u00e9liorer leur expression \u00e9crite. L\u2019id\u00e9e n\u2019est pas de bannir l\u2019outil, mais de l\u2019encadrer pour qu\u2019il serve de soutien plut\u00f4t que de raccourci.<\/p>\n
Les \u00e9tudiants, quant \u00e0 eux, demandent des directives claires. Beaucoup souhaitent apprendre \u00e0 utiliser ces outils de mani\u00e8re responsable, sans pour autant sacrifier leur apprentissage. Ils soulignent l\u2019importance de conserver un r\u00f4le actif dans leur travail, en v\u00e9rifiant les informations, en adaptant les r\u00e9ponses \u00e0 leur propre style et en assumant la responsabilit\u00e9 de leurs productions.<\/p>\n
Un autre point de tension concerne l\u2019impact de l\u2019IA sur les comp\u00e9tences cl\u00e9s. Si les \u00e9tudiants estiment que l\u2019outil peut booster leur confiance en eux et r\u00e9duire leur anxi\u00e9t\u00e9 face aux examens, enseignants et \u00e9l\u00e8ves s\u2019accordent pour dire que son influence sur la pens\u00e9e critique ou la r\u00e9solution de probl\u00e8mes reste incertaine, voire n\u00e9gative. Certains craignent que l\u2019IA, en fournissant des r\u00e9ponses toutes faites, ne prive les \u00e9tudiants des efforts n\u00e9cessaires pour d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences essentielles.<\/p>\n
Les r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate r\u00e9v\u00e8lent aussi des diff\u00e9rences dans l\u2019usage concret de ChatGPT. Les enseignants l\u2019utilisent surtout pour pr\u00e9parer des supports de cours, r\u00e9diger des documents techniques ou effectuer des recherches. Les \u00e9tudiants, eux, s\u2019en servent principalement pour expliquer des notions, r\u00e9soudre des exercices ou obtenir des r\u00e9ponses rapides lorsqu\u2019ils bloquent sur un probl\u00e8me. Dans les deux cas, l\u2019outil est per\u00e7u comme utile, avec un niveau de satisfaction similaire entre les deux groupes.<\/p>\n
Enfin, l\u2019\u00e9tude met en lumi\u00e8re une pr\u00e9occupation partag\u00e9e : l\u2019IA pourrait favoriser les comportements malhonn\u00eates. Les enseignants comme les \u00e9tudiants reconnaissent ce risque, m\u00eame si les premiers y sont plus sensibles. Cette prise de conscience pousse les \u00e9tablissements \u00e0 repenser leurs politiques d\u2019int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique. Plut\u00f4t que de se concentrer uniquement sur la r\u00e9pression, beaucoup privil\u00e9gient une approche \u00e9ducative, avec des formations sur l\u2019usage \u00e9thique de l\u2019IA et des attentes claires en mati\u00e8re de transparence.<\/p>\n
L\u2019int\u00e9gration durable de l\u2019IA dans l\u2019\u00e9ducation passe donc par un \u00e9quilibre d\u00e9licat. Il s\u2019agit de tirer parti de ses avantages tout en pr\u00e9servant les valeurs fondamentales de l\u2019enseignement : l\u2019honn\u00eatet\u00e9, la r\u00e9flexion personnelle et l\u2019acquisition de comp\u00e9tences durables. Les \u00e9tablissements doivent ainsi repenser leurs m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation pour qu\u2019elles refl\u00e8tent mieux le processus d\u2019apprentissage, et non seulement le r\u00e9sultat final. Cela pourrait impliquer des travaux en plusieurs \u00e9tapes, des pr\u00e9sentations orales ou des projets appliqu\u00e9s qui rendent visible le raisonnement de l\u2019\u00e9tudiant. L\u2019objectif est de faire de l\u2019IA un alli\u00e9 de l\u2019apprentissage, et non un obstacle \u00e0 l\u2019int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique.<\/p>\n
DOI\u00a0:<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.61669\/001c.162793<\/a><\/p>\n Titre\u00a0:<\/strong> Faculty and Student Perceptions of Generative AI Use, ChatGPT and Academic Integrity: Connecting Findings to Assessment Redesign<\/p>\n Revue : <\/strong> Intersection: A Journal at the Intersection of Assessment and Learning<\/p>\n \u00c9diteur : <\/strong> Association for the Assessment of Learning in Higher Education<\/p>\n Auteurs : <\/strong> Han Nee Chong; Eugene Guillian<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative transforme-t-elle l\u2019\u00e9ducation pour le meilleur ou pour le pire L\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative, et notamment des outils comme ChatGPT, s\u2019impose progressivement dans le paysage \u00e9ducatif, suscitant \u00e0 la fois de l\u2019enthousiasme et des inqui\u00e9tudes. Une enqu\u00eate r\u00e9cente men\u00e9e aupr\u00e8s de 82 enseignants et 190 \u00e9tudiants r\u00e9v\u00e8le des perceptions contrast\u00e9es mais aussi des points… Poursuivre la lecture L\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative transforme-t-elle l\u2019\u00e9ducation pour le meilleur ou pour le pire<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,5],"tags":[],"class_list":["post-35","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enquete-investigation","category-politique","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=35"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35\/revisions\/36"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=35"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}