La mayor\u00eda de los ni\u00f1os sordos o con problemas de audici\u00f3n nacen en familias oyentes. Desde su m\u00e1s temprana edad, estos ni\u00f1os suelen encontrarse en el centro de sistemas m\u00e9dicos y educativos que privilegian el habla y las tecnolog\u00edas auditivas, como los implantes cocleares. Sin embargo, estos enfoques no siempre garantizan un acceso completo al lenguaje. Las lenguas de se\u00f1as, como la lengua de se\u00f1as americana, ofrecen una soluci\u00f3n natural y accesible, esencial para un desarrollo cognitivo, emocional y social armonioso.<\/p>\n
El problema no radica en los padres, sino en las pr\u00e1cticas institucionales que minimizan o desalientan el aprendizaje temprano de la lengua de se\u00f1as. Esta privaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica puede generar retrasos cognitivos, dificultades escolares y trastornos emocionales. Las investigaciones demuestran que los ni\u00f1os expuestos desde muy temprano a una lengua de se\u00f1as desarrollan mejores habilidades ling\u00fc\u00edsticas y cognitivas, incluso si tambi\u00e9n utilizan implantes cocleares.<\/p>\n
Las consecuencias de esta privaci\u00f3n son graves y duraderas. Sin acceso a un lenguaje natural desde la primera infancia, el cerebro de los ni\u00f1os sordos puede sufrir modificaciones estructurales, afectando su capacidad de aprender y comunicarse. Adem\u00e1s, los v\u00ednculos afectivos entre padres e hijos tambi\u00e9n se debilitan, ya que una comunicaci\u00f3n fluida y accesible es indispensable para crear un apego seguro.<\/p>\n
Las soluciones existen. Un enfoque biling\u00fce, que combine la lengua de se\u00f1as y la lengua oral, ofrece los mejores resultados. Permite a los ni\u00f1os desarrollarse plenamente en ambos mundos, sin sacrificar su identidad cultural ni su desarrollo. Los profesionales de la salud, los educadores y los trabajadores sociales tienen un papel clave que desempe\u00f1ar: informar a las familias, defender el acceso temprano a la lengua de se\u00f1as y combatir los prejuicios que persisten en los sistemas m\u00e9dicos y educativos.<\/p>\n
Reconocer este desaf\u00edo como una cuesti\u00f3n de derechos humanos es crucial. Todo ni\u00f1o sordo tiene derecho a acceder a un lenguaje completo desde su nacimiento, para crecer con las mismas oportunidades que los dem\u00e1s. La sociedad debe garantizar este acceso, no como una opci\u00f3n, sino como una necesidad fundamental.<\/p>\n
DOI\u00a0:<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s41134-026-00441-y<\/a><\/p>\n Titre\u00a0:<\/strong> The Plight of Language Deprivation in Deaf and Hard-of-Hearing Children Born to Hearing Parents: A Call to Action<\/p>\n Revue : <\/strong> Journal of Human Rights and Social Work<\/p>\n \u00c9diteur : <\/strong> Springer Science and Business Media LLC<\/p>\n Auteurs : <\/strong> Charleen K. Sculley; Isabel Teller-Davis; Liza Barros-Lane<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00bfPor qu\u00e9 los ni\u00f1os sordos corren el riesgo de un retraso del lenguaje evitable? La mayor\u00eda de los ni\u00f1os sordos o con problemas de audici\u00f3n nacen en familias oyentes. Desde su m\u00e1s temprana edad, estos ni\u00f1os suelen encontrarse en el centro de sistemas m\u00e9dicos y educativos que privilegian el habla y las tecnolog\u00edas auditivas, como… Seguir leyendo \u00bfPor qu\u00e9 los ni\u00f1os sordos corren el riesgo de un retraso del lenguaje evitable?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,2,7],"tags":[],"class_list":["post-25","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-justicia-y-derecho","category-salud","category-sociedad","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25\/revisions\/26"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}