Die emotionale Selbstregulation stellt f\u00fcr viele kleine autistische Kinder eine gro\u00dfe Herausforderung dar. Eine aktuelle Analyse aus Australien zeigt, dass 43 % der autistischen Kinder im Vorschulalter ein Dysregulationsprofil aufweisen, das durch Schwierigkeiten bei der Bew\u00e4ltigung von Emotionen, Aufmerksamkeit und Verhalten gekennzeichnet ist. Dieses Profil \u00e4u\u00dfert sich in einer Kombination aus Angstst\u00f6rungen, aggressivem Verhalten und Konzentrationsproblemen.<\/p>\n
Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit ausgepr\u00e4gten Schwierigkeiten in der sozialen Kommunikation und mit repetitiven Verhaltensweisen ein h\u00f6heres Risiko haben, dieses Profil zu entwickeln. So ist eine Zunahme der Herausforderungen in der sozialen Kommunikation mit einem Anstieg des Risikos um 11 % verbunden, w\u00e4hrend verst\u00e4rkte repetitive Verhaltensweisen das Risiko um 9 % erh\u00f6hen. Diese Beobachtungen deuten darauf hin, dass ausgepr\u00e4gtere autistische Merkmale oft mit zus\u00e4tzlichen Schwierigkeiten bei der Emotionsregulation einhergehen.<\/p>\n
Auch das Alter spielt eine wichtige Rolle. \u00c4ltere Kinder in dieser Vorschulaltersspanne haben fast ein 50 % h\u00f6heres Risiko, dieses Profil zu entwickeln. Dagegen scheinen Kinder aus vielf\u00e4ltigen kulturellen und sprachlichen Hintergr\u00fcnden besser gesch\u00fctzt zu sein, ebenso wie solche, deren Familien \u00fcber h\u00f6here j\u00e4hrliche Einkommen verf\u00fcgen. Dies k\u00f6nnte auf einen besseren Zugang zu Bildungs- und Therapieressourcen oder auf kulturelle Praktiken zur\u00fcckzuf\u00fchren sein, die strukturierte Routinen und verst\u00e4rkte famili\u00e4re Unterst\u00fctzung f\u00f6rdern.<\/p>\n
Entgegen der Erwartung scheint das Vorhandensein dieses Profils bei einem Kind die Wirksamkeit fr\u00fcher Interventionen auf seine sozialen F\u00e4higkeiten, repetitiven Verhaltensweisen oder kognitiven F\u00e4higkeiten nicht zu beeinflussen. Mit anderen Worten: Selbst wenn ein Kind Schwierigkeiten mit der emotionalen Selbstregulation hat, hindert dies die Interventionsprogramme nicht daran, positive Auswirkungen auf andere Aspekte seiner Entwicklung zu haben.<\/p>\n
Diese Erkenntnisse unterstreichen die Bedeutung eines fr\u00fchen Screenings von Problemen der emotionalen Selbstregulation bei autistischen Kindern. Eine fr\u00fchzeitige Erkennung w\u00fcrde es erm\u00f6glichen, die Betreuung spezifisch an diese Bed\u00fcrfnisse anzupassen, zus\u00e4tzlich zu den Interventionen, die auf klassische autistische Merkmale abzielen. Dies k\u00f6nnte dazu beitragen, ihre Lebensqualit\u00e4t und ihre Chancen auf soziales Lernen zu verbessern.<\/p>\n
DOI\u00a0:<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10803-026-07387-0<\/a><\/p>\n Titre\u00a0:<\/strong> Cognitive, Behavioural and Communication Correlates of Dysregulation in Australian Autistic Preschoolers<\/p>\n Revue : <\/strong> Journal of Autism and Developmental Disorders<\/p>\n \u00c9diteur : <\/strong> Springer Science and Business Media LLC<\/p>\n Auteurs : <\/strong> Weng Tong Wu; James Rufus John; Antonio Mendoza Diaz; Cheryl Dissanayake; Valsamma Eapen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die Schwierigkeiten der emotionalen Selbstregulation bei kleinen autistischen Kindern Die emotionale Selbstregulation stellt f\u00fcr viele kleine autistische Kinder eine gro\u00dfe Herausforderung dar. Eine aktuelle Analyse aus Australien zeigt, dass 43 % der autistischen Kinder im Vorschulalter ein Dysregulationsprofil aufweisen, das durch Schwierigkeiten bei der Bew\u00e4ltigung von Emotionen, Aufmerksamkeit und Verhalten gekennzeichnet ist. Dieses Profil \u00e4u\u00dfert… Die Schwierigkeiten der emotionalen Selbstregulation bei kleinen autistischen Kindern<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7,6],"tags":[],"class_list":["post-43","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gesellschaft","category-mensch-humanitaer","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=43"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":44,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions\/44"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=43"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}