Fr\u00fche mathematische F\u00e4higkeiten spielen eine Schl\u00fcsselrolle in der schulischen und pers\u00f6nlichen Entwicklung. Eine aktuelle Analyse zeigt, dass diese F\u00e4higkeiten auf zwei Arten von kognitiven Prozessen beruhen: exekutive Funktionen und spezifische numerische Kompetenzen. Exekutive Funktionen wie das Arbeitsged\u00e4chtnis und das Kurzzeitged\u00e4chtnis erm\u00f6glichen es Kindern, essentielle Informationen zu behalten und zu verarbeiten, um Probleme zu l\u00f6sen. Diese allgemeinen F\u00e4higkeiten unterst\u00fctzen das Erlernen mathematischer Konzepte, indem sie helfen, numerische Daten zu organisieren und zu verarbeiten.<\/p>\n
Zu den spezifischen numerischen Kompetenzen geh\u00f6ren der Vergleich symbolischer Mengen und die Sch\u00e4tzung auf der mentalen Zahlenlinie. Der symbolische Vergleich besteht darin, arabische Ziffern zu erkennen und zu vergleichen \u2013 eine F\u00e4higkeit, die die Beherrschung des formalen Zahlensystems widerspiegelt. Die Sch\u00e4tzung auf der Zahlenlinie hingegen beinhaltet das Platzieren von Zahlen auf einer imagin\u00e4ren Linie, was das Verst\u00e4ndnis der Beziehungen zwischen Mengen und der Reihenfolge der Zahlen st\u00e4rkt. Beide F\u00e4higkeiten sind eng mit der fr\u00fchen mathematischen Leistung verbunden.<\/p>\n
Die Studie zeigt auch, dass das Alter diese F\u00e4higkeiten auf nat\u00fcrliche Weise beeinflusst und die Bedeutung der kognitiven Reifung unterstreicht. \u00c4ltere Kinder in der Stichprobe zeigten im Allgemeinen bessere Leistungen, was die Rolle der nat\u00fcrlichen Entwicklung best\u00e4tigt.<\/p>\n
Die Ergebnisse heben einen zentralen Mechanismus hervor: Exekutive Funktionen, insbesondere das verbale Arbeitsged\u00e4chtnis, erleichtern den Erwerb symbolischer numerischer F\u00e4higkeiten. Mit anderen Worten: Die F\u00e4higkeit, verbale Informationen zu behalten und zu verarbeiten, hilft Kindern, Ziffern besser zu verstehen und zu nutzen. Dar\u00fcber hinaus wirkt die Sch\u00e4tzung auf der Zahlenlinie als Br\u00fccke zwischen visuell-r\u00e4umlichen F\u00e4higkeiten und mathematischen Leistungen. Kinder, die Zahlen im Raum visualisieren und organisieren k\u00f6nnen, entwickeln ein besseres Verst\u00e4ndnis mathematischer Konzepte.<\/p>\n
Diese Erkenntnisse legen nahe, dass zur F\u00f6rderung des Mathematiklernens bei kleinen Kindern sowohl die exekutiven Funktionen als auch die spezifischen numerischen F\u00e4higkeiten stimuliert werden m\u00fcssen. Aktivit\u00e4ten, die das Arbeitsged\u00e4chtnis, den Zahlenvergleich und die r\u00e4umliche Sch\u00e4tzung st\u00e4rken, k\u00f6nnten die mathematischen Leistungen bereits im fr\u00fchen Kindesalter deutlich verbessern.<\/p>\n
DOI\u00a0:<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10212-026-01097-y<\/a><\/p>\n Titre\u00a0:<\/strong> Cognitive precursors of early mathematical competence in preschoolers: evidence from a multivariate model<\/p>\n Revue : <\/strong> European Journal of Psychology of Education<\/p>\n \u00c9diteur : <\/strong> Springer Science and Business Media LLC<\/p>\n Auteurs : <\/strong> Carlos Mera; Malena Manchado; Est\u00edvaliz Arag\u00f3n; Mar\u00eda del Carmen Canto; Lydia Mateo; Manuel Garc\u00eda-Sede\u00f1o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Was sind die kognitiven Grundlagen mathematischer F\u00e4higkeiten bei kleinen Kindern? Fr\u00fche mathematische F\u00e4higkeiten spielen eine Schl\u00fcsselrolle in der schulischen und pers\u00f6nlichen Entwicklung. Eine aktuelle Analyse zeigt, dass diese F\u00e4higkeiten auf zwei Arten von kognitiven Prozessen beruhen: exekutive Funktionen und spezifische numerische Kompetenzen. Exekutive Funktionen wie das Arbeitsged\u00e4chtnis und das Kurzzeitged\u00e4chtnis erm\u00f6glichen es Kindern, essentielle Informationen… Was sind die kognitiven Grundlagen mathematischer F\u00e4higkeiten bei kleinen Kindern?<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-27","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-international","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27\/revisions\/28"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=27"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/theeducationjournal.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=27"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}